담임교사는 2학기에 모든 학생이 폭넓게 활용할 수 있는 그림책을 활용한 읽기 교육을 집중적으로 진행했다.

한글 해득 순서와 수준에 따라 ‘음절 글자를 읽어요’‘낱말을 써요’ ‘구절을 읽어요’ 등 5가지 소주제를 설정하고, 소주제에 따라 수준별 교과 연계 그림책을 19권을 선정해 집중적으로 지도했다.

그림책을 읽고 학생들이 질문을 만들어 짝과 함께 이야기를 나누며 소통하고, 학생들이 협동해 주제를 정해 학급 그림책을 만드는 등 문해력 향상을 위한 특색 활동도 병행했다.

그 결과 12월 한글 해득 수준을 파악하는 또박또박 프로그램을 이용해 검사한 결과 반 학생들의 한글 해득과 문해력이 전반적으로 향상된 것으로 나타났다.

특히, A 학생은 방과 후 보충 수업 때 학생 수준에 맞춘 그림책을 교사가 읽어주고, 학생과 함께 읽고, 나아가 학생 스스로 읽도록 지도한 결과 다양한 자음과 복잡한 모음을 읽고 쓰기와 유창성 영역이 많이 향상된 것으로 나타났다.

담임교사는 “그림책을 활용한 읽기 회복, 자존감 회복, 학습 회복 등 회복적 읽기 교육은 학생들의 공부 상처를 회복하고 튼튼하게 자랄 수 있는 문해력의 기반을 마련해 주었다”고 분석하며 “그림책을 활용한 지도가 교육과정에 반영할 수 있는 하나의 프로그램으로 적용할 수 있음을 확인했다”고 말했다.

울산광역시교육청이 올해 2학기부터 운영한 초등 배움성장 집중학년제 연구학급을 통해 학생들이 초기 문해력 향상 등 해당 학년에서 꼭 배워야 할 중점역량을 기를 수 있는 것으로 나타났다.

울산시교육청은 최근 초등 배움성장 집중학년제 연구학급 성찰공유회를 열고 이 같은 운영 결과를 나눴다.

울산시교육청은 연구학급 38학급의 성과를 바탕으로 ‘2023 초등 배움성장 집중학년제 기본 운영계획’을 수립해 안내할 예정이다.

배움성장 집중학년제는 해당 학년에서 꼭 배워야 할 중점역량을 함양하는 것으로 1·2학년은 기본적인 읽기·쓰기를 3·4학년은 공감과 느낀 것을 표현하는 감성교육을 5·6학년은 문제해결과 창의적 탐구활동을 배우는 교육과정이다.

1~2학년 담임교사들은 한글 또박또박, 찬찬한글, 말놀이, 그림책과 동화책 활용 회복적 읽기, 문집 제작 등을 읽기 전·중·후로 나눠 초기 문해력 계발 교육과정을 운영했다.

3~4학년 담임교사들은 관계·감성 중점역량을 계발하기 위하여 내가 좋은 친구가 되는 법을 책과 그림그래프, 장점 찾기와 생명존중, 편견과 차별하지 않기, 배움 나눔장터 등 성장과 관계 중심의 탐구활동을 통해 공감하고 느낀 것을 표현하는 감성교육과 연계한 교육과정을 운영했다.

특히, 학교폭력예방교육과 장애이해활동, 생태교육 등 교과뿐만 아니라 창의적 체험활동과 연계하고, 배움과 삶에서 소외되는 친구가 없도록 배려하는 교육과정 운영이 돋보였다.

5~6학년 담임교사들은 지역 주민에서부터 세계시민에 이르기까지 학생의 생활 속에서 문제를 발굴하고 이를 해결하는 프로젝트 수업이 돋보였다. 기후 위기 대응, 문화재와 역사, 현명한 생산과 소비활동에 대한 지혜 쌓기, 온작품 읽기, 시 탐구활동, 친환경 자동차, AI와 영상 제작 등 에듀테크(교육 정보 기술) 활용 수업 등을 교육과정에 반영했다.